[教保專業]幼兒個別化教育計畫的訂定《解答》

IEP能力現況分析的目的，主要是作為擬定目標的依據。

IEP的法定內容有五項，其中一項是指老師能力現況、家庭狀況及需求評估。

有一些特教幼兒因為具有顯著的特殊需求，可能會需要第三個層次的個別的焦點課程。

下列哪些身心障礙幼兒須於IEP訂有轉銜輔導及服務內容？

個別化教育計畫Individualized education program的英文，簡稱為「IEP」。

學年教育目標的預測依據包含下列哪些？

在IEP的項目當中最核心的是哪一項呢？

下列哪些是IEP的主要法源依據？

能力現況分析不應該只分析孩子的弱勢能力，也要重視孩子的優勢。

能力現況是指幼兒目前在該領域、技能或能力發展上的最高水準，即教學設計中學生的起點行為。

特教幼兒課程主要分為哪幾個層次？

要讓課程做到個別化，老師必須掌握孩子的能力、需求及個別差異，並訂出適切的學年和學期目標。

特殊教育法施行細則第9條，參與訂定個別化教育計畫之人員，應包括學校行政人員、特殊教育及相關教師，並邀請學生家長及學生本人參與。

學年教育目標，應該符合下列哪些指標？

特殊教育法第28條，高級中等以下各教育階段學校，應以什麼樣的合作方式對身心障礙學生訂定個別化教育計畫？

良好的IEP能力現況分析的指標包含下列哪些？

依據特殊教育法施行細則第10條，身心障礙學生個別化教育計畫，學校應於新生及轉學生入學後的幾個月內訂定？

依據特殊教育法施行細則第10條，身心障礙學生個別化教育計畫，每學期應至少檢討幾次？

進行IEP的能力現況分析時，非正式評量可能會比正式評量更有參考價值。

學期教育目標，是對欲習得技能的更精確描述。