【轉型正義教育工作坊】轉譯再現—以成大白色恐怖地圖及其他教案為例《解答》

教師可透過白色恐怖人權地圖，發展出哪些教材或活動？

將白色恐怖檔案及史料轉譯為人權地圖，是推廣轉型正義的方法之一。

只限於透過「不義遺址」認識白色恐怖，將使每一個有巨大差異的案件，在看似一樣的國家機器程序下簡化為模板，忽略其中違反自由民主、人權法治的脈絡細節。

為了知道威權歷史的真相，一開始上課時，建議先發檔案給學生閱讀。

以下哪些是轉型正義教育課程，可以運用的教學方法？

以下哪些網站可搜尋轉型正義相關教學資源？

為繪製白色恐怖人權地圖與繪圖師有效溝通，可以借助以下哪一種工具？

製作白色恐怖人權地圖，需要使用、閱讀的材料包含哪些？

設計轉型正義教育課程時，可採故事方式敘說案例，引發學生學習興趣。

政治受難者家屬雖未入獄服刑，但因生活上不時遭到威權政府監控考管，而成為「獄外之囚」。

除了閱讀、討論檔案之外，還可帶學生參訪哪些不義遺址或史蹟點？

為了讓學生比較容易進入威權時期的歷史脈絡，建議師生可先共讀哪些書？

除了閱讀檔案、轉型正義相關讀物，教師還可透過哪些方式增進教學知能？

教師可以向哪些單位申請轉型正義相關教育資源？

轉型正義教案發想方向包含？

教授轉型正義課程時，可引導學生透過哪些方法轉譯檔案？

利用人權地圖轉譯白色恐怖案件，有那些優點？

與轉型正義相關的電影有哪些？

透過政治受難者本人的現身說法，有助於受眾同理、共感其受難經驗。

為了讓學生認識國家暴力對人權的侵害，教師應積極主導、主觀呈現對威權體制的不滿。

我國威權統治時期侵害人權的重要發生地，可在「不義遺址資料庫」查詢得知。

規劃白色恐怖人權地圖時，除了逮捕、偵訊、審判等地點外，白色恐怖政治受難者過往的生活空間對於理解案件、把人立體化，以產生共感，也相當重要。

研究、調查威權時期的文物、檔案的目的，主要是為了還原歷史真相。

構成白色恐怖人權地圖的４大元素為何？

當學生質疑線民的告密行為時，可引導學生思辨其當時的處境，以促成和解共生。